多媒體教學(xué)觸控一體機應用

多媒體教學(xué)觸控一體機應用

多媒體觸控一體機的出現，突破了黑板、粉筆、板擦和教師“三位一體”教學(xué)模式，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。在課堂教學(xué)中，我們可以利用眾視廣多媒體觸控一體機完成呈現、展示、交流、互動(dòng)、合作等工作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1.巧用多媒體觸控一體機創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在課堂中運用形象、直觀(guān)的多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng )設出一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，通過(guò)音響配以強烈的聽(tīng)覺(jué)效果陶冶情操，營(yíng)造出一種逼真的氣氛，以其獨特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習興趣。師生可以在這樣一個(gè)令人心動(dòng)的氣氛中一起進(jìn)行互動(dòng)，這樣便于師生間的交流，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿(mǎn)活力的情趣中獲取數學(xué)知識。如:教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，運用多媒體課件演示，先讓學(xué)生看到實(shí)際生活及身邊接觸的畫(huà)面中的人行橫道、雙杠、平梯、房屋等平行圖。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察與討論，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的認知，然后在教師的引導下，喚起學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.巧用多媒體觸控一體機演示動(dòng)畫(huà)，促進(jìn)知識由抽象到具體的轉化

多媒體觸控一體機在實(shí)驗教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。實(shí)驗教學(xué)是教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠對學(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓練，同時(shí)還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。如:做物理《凸透鏡成像規律》實(shí)驗時(shí)，若用常規儀器按傳統實(shí)驗方法進(jìn)行演示，由于常規實(shí)驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著(zhù)物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生了迷惑。此時(shí)如改用多媒體觸控一體機技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規律模擬實(shí)驗，演示物距從無(wú)窮遠至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗過(guò)程流暢、直觀(guān)、明了，從而使學(xué)生對該實(shí)驗有了一個(gè)清晰完整的認識。

3.巧用多媒體觸控一體機突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)中，每節課的教學(xué)都有重點(diǎn)或難點(diǎn)，而且重難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識，也往往是學(xué)生學(xué)習的障礙。由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內容涉及的一些事物和現象，學(xué)生無(wú)法看到，無(wú)法理解和接受，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生感官獲得多重刺激，從而提高學(xué)習和記憶的效果，有利于幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。